O fim do “sinal de fábrica” nas escolas: por que a acessibilidade também passa pelo som

Por Camila Kaiser

A educação brasileira vive um momento de transformação. À medida que cresce o número de estudantes com necessidades específicas de aprendizagem e o debate sobre inclusão ganha espaço nas escolas, um elemento presente há décadas na rotina escolar começa a ser questionado: a tradicional sirene que marca o início e o fim das aulas.

Criado originalmente para organizar turnos em fábricas, o sinal estridente permanece presente em milhares de instituições de ensino mesmo diante de um novo contexto educacional, que prioriza bem-estar, desenvolvimento socioemocional e acessibilidade. A discussão deixou de ser apenas pedagógica e passou a integrar a agenda de políticas públicas. O Projeto de Lei nº 3602/2023, em tramitação na Câmara dos Deputados, e o Projeto de Lei nº 2449/2022, no Senado, propõem substituir os sinais sonoros convencionais por sinais mais compatíveis com o ambiente escolar.

Uma mudança pequena, mas que representa um avanço importante para milhares de estudantes, especialmente aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e outras condições associadas à hipersensibilidade auditiva.

Para uma criança autista, uma sirene de alta intensidade não representa apenas um desconforto. O estímulo sonoro inesperado pode desencadear uma sobrecarga sensorial, levando a crises de ansiedade, desorganização emocional, choro ou necessidade imediata de fuga do ambiente. O cérebro interpreta aquele ruído como uma ameaça, ativando mecanismos automáticos de estresse.

Entretanto, limitar essa discussão ao universo da neurodivergência seria um equívoco.

Diversos estudos demonstram que a exposição frequente a ruídos intensos interfere na atenção, na memória e na aprendizagem de qualquer estudante. A Organização Mundial da Saúde (OMS) reconhece o ruído excessivo como um importante fator de estresse ambiental, capaz de elevar rapidamente os níveis de cortisol e a frequência cardíaca. Pesquisas publicadas na revista científica The Lancet também relacionam ambientes ruidosos à redução da capacidade de concentração e compreensão de leitura das crianças.

Em outras palavras, ambientes sonoros mais acolhedores beneficiam toda a comunidade escolar. É justamente por isso que o conceito de acessibilidade precisa evoluir. Durante muitos anos, as escolas concentraram seus esforços na eliminação de barreiras físicas, com a instalação de rampas, elevadores e adaptações arquitetônicas fundamentais. Hoje, o desafio é reconhecer que existem também barreiras sensoriais, muitas vezes invisíveis, mas igualmente limitantes.

O ambiente educacional comunica o tempo todo. A iluminação, a acústica, a organização dos espaços e até os sons que marcam a rotina influenciam diretamente o aprendizado, o comportamento e a sensação de pertencimento dos alunos.

Substituir a sirene tradicional por melodias suaves ou sistemas de sinalização mais humanizados não é uma medida estética nem um privilégio. É uma adaptação de baixo custo, alto impacto e alinhada aos princípios da educação inclusiva. Mais do que cumprir uma futura legislação, trata-se de reconhecer que escolas devem ser ambientes preparados para acolher diferentes formas de aprender, perceber e interagir com o mundo.

A antiga sirene industrial cumpriu seu papel em outro contexto histórico. A escola do século XXI precisa de novos sinais – menos voltados ao controle do tempo e mais comprometidos com o cuidado, o respeito às diferenças e a construção de ambientes verdadeiramente inclusivos.

Quando pensamos nos sons da escola, é comum lembrar das conversas no pátio, das brincadeiras e da sirene aguda e repentina que encerrava o recreio. Para a maioria das pessoas, esse som é uma lembrança nostálgica, mas para um número cada vez maior de estudantes, ele é fonte diária de estresse e ansiedade.

Esse sinal estridente não nasceu na educação. Ele tem origem na lógica industrial, em que os alarmes marcavam o início e o fim dos turnos de trabalho. A pergunta que precisamos nos fazer hoje é: se a educação do século XXI busca desenvolver a criatividade, a colaboração e o bem-estar, por que ainda marcamos o tempo das nossas crianças com o alarme da fábrica?

O impacto dessa vigência cai sobre os estudantes neurodivergentes, especialmente crianças autistas com hipersensibilidade auditiva. Para uma criança dentro do espectro autista, um som imprevisível de alta intensidade não é apenas “alto” ou “inconveniente”, ele pode desencadear uma crise de sobrecarga sensorial. O cérebro interpreta aquele ruído repentino como uma ameaça iminente, provocando reações involuntárias como choro, tentativa de se proteger do ruído ou necessidade de deixar o ambiente.

É nesse ponto que o debate educacional precisa amadurecer. Substituir a antiga sirene industrial por uma sinalização sonora humanizada por melodias suave ainda é visto por muitas gestões como um capricho e ignora que a acessibilidade também envolve a forma como as pessoas percebem e interagem com o ambiente.

Garantir que o ambiente escolar seja sensorialmente acessível não é um detalhe decorativo; é acessibilidade. Da mesma forma que instalamos rampas para pessoas que usam cadeira de rodas e adaptamos materiais para alunos com deficiência visual, a adequação do ambiente sonoro é uma exigência básica de inclusão. Essa discussão já chegou ao Congresso Nacional. O Projeto de Lei nº 3602/2023, em tramitação na Câmara dos Deputados, e o Projeto de Lei nº 2449/2022, no Senado, propõem substituir os sinais sonoros estridentes por alternativas mais adequadas ao ambiente escolar.

Mais do que isso: os benefícios da sinalização mais suave não se restringem às crianças neurodivergentes. A OMS classifica o ruído elevado como um fator de estresse ambiental direto, apontando que barulhos repentinos ativam o sistema nervoso, disparando a resposta de “luta ou fuga”, o que eleva instantaneamente os níveis de cortisol (hormônio do estresse) e a frequência cardíaca, mesmo em indivíduos que acreditam estar habituados ao barulho. Um estudo publicado na revista científica The Lancet (por Stansfeld et al.), aponta uma relação direta entre a exposição ao ruído e o prejuízo na memória, na atenção e na compreensão de leitura em alunos neurotípicos.

A discussão sobre inclusão não termina na arquitetura, no currículo ou na formação de professores, ela também passa pelos sons que fazem parte da rotina escolar. A aprovação de leis é um avanço necessário, mas a inclusão só se concretiza quando chega ao dia a dia das escolas. Substituir a antiga sirene industrial por uma sinalização mais humanizada não é um detalhe nem um luxo: é reconhecer que o ambiente também ensina, acolhe e precisa respeitar as diferentes formas de perceber o mundo.

*Camila Vianna Brambila Kaiser é sócia da Beatek Indústria e Comércio de Eletroeletrônicos Ltda., formada em administração de empresas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Atua nas áreas de gestão empresarial, estratégia, desenvolvimento de negócios, licitações públicas, relacionamento institucional e expansão comercial, contribuindo para a consolidação da Beatek como referência nacional em tecnologia para sistemas de sinalização sonora e sinos e relógios.